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移動技術輔助語言學習對高職專業英語的啟示

所屬欄目:語言學論文 發布日期:2019-05-28 02:25:01 論文作者:佚名

随着信息技術的飛速發展,智能移動設備的出現為生活帶來便利,但是高職專業英語教學發展停滞不前,移動輔助語言學習的出現将有效促進教學改革。本文借助移動輔助語言學習的優勢,從高職院校學生使用移動輔助語言學習的可行性分析入手,探讨了移動技術輔助語言學習在高職英語教學中的運用策略,旨在對高職院校專業英語教學研究提供借鑒。

高職英語 移動輔助 優勢 可行性 運用策略

移動學習是通過無線移動通信網絡和設備,以新的學習方法随時随地獲取教育信息、資源和服務,它是移動通信技術與教育的結合,與其他形式的學習方法相比具有易于訪問、個性化教學,豐富的交互和情境相關性的特點。而移動技術輔助語言學習是以移動學習為基礎所提出的。移動輔助語言學習的出現,使語言學習不僅僅局限于學校的課堂以及語言設備,它可根據人們的需求,逐漸變得“可移動”起來,凸顯其時間和空間上的獨立性。移動技術輔助語言學習極大地擴展了語言學習的連續性和即時性。移動設備的使用增加了學習的時間與空間範圍,并且有利于促進以學生為中心的學習方式和個性化的學習過程。

1.移動輔助語言學習的優勢

移動技術輔助語言學習可提升學習效果。在移動終端上進行學習,學習者不受時間與空間約束,随時随地的進行語言的學習,移動終端上不同的應用程序增加了獲取學習資源的渠道。另外,通過移動設備的網絡連接功能,學習者可不受時間的限制,利用零散碎片時間在移動設備上查閱相關知識的資料,最大化地利用時間進行學習。移動技術輔助語言學習體現了交互性的學習過程。語言是互動性極強的交際工具,要求學習者能夠積極參與、暢所欲言。移動學習不僅可以進行良好的人機互動,還可以與教師、學習夥伴之間交互與分享信息。學生和教師可以輕易創建一個屬于他們自己的語言學習平台,随時随地在平台上與教師或者同班同學探讨問題。

2.高職院校學生使用移動輔助語言學習的可行性

《2014年中國移動互聯網學習用戶研究報告》指出,“在移動學習的用戶群體中,比重最大的是大專、本科的學生(32.8%);使用智能手機進行學習已逐漸成為大衆普遍的選擇(65%);在移動學習的學習内容選擇上,外語類内容以89.3%的絕對優勢領先于其他學習内容”。在校大學生擁有智能手機機率較高,為便利的移動網絡也為語言學習提供了必要的條件。随着移動學習理論的推廣和應用,越來越多的研究者和教育者進行了移動學習在英語語言教學中可行性的探讨。研究結果表明,移動輔助學習可以提高學生的學習動機、學習興趣和學習成就,并使他們可以随時随地進行學習。

3.移動技術輔助語言學習在高職英語教學中的運用策略

高職的學生往往以就業為導向,在公共英語課堂上,大部分的知識無法在實際就業中使用,這是導緻學生在公共英語課堂上積極度低的主要原因。專業英語教學是為了提高行業發展和崗位技能能力而服務,滿足學生的實際需求,使學生學習熱情高漲。

(1)選擇貼近學生專業、語言水平的課程作為切入點。傳統的課堂教學方式落後,形式單一,通常是教師在講台上唱“獨角戲”,導緻了學生學習興趣低,易厭學。以移動技術輔助語言學習工具為支持開展專業英語教學,可根據學生的專業背景和興趣所在,采用學生推薦、班級讨論的方式。個性化推薦資料、視頻給學生作為線上補充,充分體現“因材施教”。許多高職院校的專業英語課程未能滿足學生所學專業的需求,英語教師可發揮其技術優勢,把教學重點放在與行業領域的交際策略和交際技能上,培養學生交流、協